各界风采
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浅谈小学高年级数学教学中如何培养学生的探究
发布时间：2019-12-19来源：未知点击次数：打印作者：小 编字号：小中大
培养学生的探究能力是数学素质教学的一个重要任务，应该绕学生的个性、思维、品质、意识、能力等方面进行。在培养学生探究能力途径和方法中，教师创造性的教和学生主动性的学是数学课堂教学是主渠道，同时数学课外活动的延伸也是探究能力培养的重要途径和方法，宽松和谐的教学环境是重要的条件。下面我想就高年级数学教学中培养学生探究能力的途径和方法谈谈自己的看法。
一、数学教学中培养学生探究能力的几个方面
1.注重学生数学研究习惯的形成，培养学生的探究个性
前苏联研究中小学生数学能力个别差异的心理学家克鲁切茨基指出:“数学气质是一种复杂的个人的心理形成物”。用数学的眼光看世界，力求现象数学化。它对于学生学习数学的能力和“创造性”能力的形成至关重要。在数学教学中通过引导学生有意识地用数学的眼光去注意事物之间的数学现象，探究事物之间的数量关系的这样一个过程，逐步形成学生的研究数学的习惯，从而培养学生对事物的浓厚的好奇心，对问题的敏说感，强烈的探究愿望和敢于质疑问难的思想，挑战知识的勇气。这正是具有探究意识的人的典型的个性心理特征。
2注重学生数学兴趣的激发，培学生的探究知识的能力
数学兴趣是学生的一种探究了解数学知识和数学活动的心理倾向，它是提高学生学习数学的自觉性和积极性的核心。它不仅对学生的探究数学有极大的推动作用，而且还使学生在集中精力获得知识的同时，努力地去进行创造性的学习活动，成为探究的动力因素。在数学教学中，都是要从教材中选取通俗生动的事例，联系生活实际，采用适合学生年龄特征的力式激发学生的兴趣，把一些抽象的知识通俗化，进而激发学生探究知识的动力。
3.注重数学思维的训练，培养学生探究思维的品质
数学教学既是一种数学知识的传授活动，也是学生数学思维的训练过程。传统的数学教学偏重于前者，使学生在数学教学中成为接受前人所发现的数学知识的容器，极大地限制了学生创新思维的发展。“数学教学是数学活动的教学”。因此，在数学教学中，应过对数学所给的条件联系生活给予理解与思考，使学生通过理解、思维、概括、联想等过程，得到数学思维的训练，从而培养学生思维的敏捷性、变通性、直觉性和独创性等探究思维的优良品质。为此，应该鼓励学生摆脱那种习惯定式解决问题的思维方式，培养学生在发散思维的基础上进行探究思维；鼓励学生的敢于直觉思维，推动课堂中对数学知识的探究。
4.注重学生数学能力的提高，培养学生的探究能力
数学教学的重要任务之一就是要提高学生的数学能力。对小学生而言，探究的数学能力就是学习数学创造性、转化的能力。即在数学学习过程中，要学会在原有的知识基础上通过探究的活动及时再创造、转化出新知识，这是学生探究能力的重要组成部分。数学的能力的培养是探究性数学能力的一种表现，是通过转化使学生在数学课堂中形成和发展学习数学的能力，并力争解决生活中的实际问题，促使其探究能力的形成，培养其思维能力，使学生解决数学能力得到提高。
二、数学教学中培养学生探究能力的途径和方法
1.创造性的教和学的课堂教学模式是培养学生探究能力的主渠道
创新的教学离不开课堂中学生的探究。学生探究能力的培养，必须改变旧的传统思想观念，变应试教育的教学为素质能力教育的教学，把学生探究能力的培养作为数学教学的重中之重。课堂中要采用科学探究性的教学模式和创造性培养的教学模式，在这样的教学模式中进行创造性地教和学，让学生通过观察、联想、猜测、发现、论证总结等活动融入课堂主体当中去，多以启发式为教学方法，促进学生自主的去探究课堂的新知识。
2.开展丰富多彩的数学课外活动，是培养学生探究能力的重要途径和方法
数学课外活动是对数学课堂教学的延伸和发展。根据学生的数学兴趣和爱好，开展多种形式的数学课外活动，对培养学生的探究精神具有重要的意义。在数学课外活动中，学生从生活和社会现象中寻找、发现数学问题，探索思考。发现数学问题，让学生自我设计方法自己解决。学生在数学课外活动中相互交流、相互切磋、相互启发与点评，从而培养他们的探究意识和探究能力。数学课外活动的主要形式有:数学竞赛、数学辩论小组、周末数学晚会、数学知识宣传、数学问题研讨、社会问题调查等。
3.创宽松和谐的教学环境，是培养学生探究精神的重要条件
心理学研究表明，一个人能力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的发展，才能够比较自由地表达思维。因此，在数学课堂教学中要创造这样一种宽松和谐的教学环境，使学生心理舒畅的情况下快乐地学习，从而发挥自己的聪明才智，进行创造性的思维和想象。为此，课堂教学中要做到:①教学过程要生动活泼，具有启发性，使学生较自由地表达出自己的思维，敢于大胆的去探究。②发扬民主教学，促进学生在学习过程中敢于标新立异，培养求异思维、聚合思维、逆向思维等多种思维方式，从而促进探究活动进行。课堂中和谐的师生关系，可以营造学生探究知识的氛围，才有可能使学生用探究能力在新知识面前获得最大限度地表现和发展。③教学手段要多样化，学生的课堂兴趣才会高涨，探究的欲望才会更强。
总之，在小学高年级数学教学中，教师应根据数学学科的性质和特点、数学教学的规律，针对当前小学生学习数学的实际情况，去促进学生探究能力的形成和探究能力的提高，这应成为新时代下对学生的进行思维训练的一个重要数学思想之一。（常宁市宜阳办中心学校：廖启平）
一、数学教学中培养学生探究能力的几个方面
1.注重学生数学研究习惯的形成，培养学生的探究个性
前苏联研究中小学生数学能力个别差异的心理学家克鲁切茨基指出:“数学气质是一种复杂的个人的心理形成物”。用数学的眼光看世界，力求现象数学化。它对于学生学习数学的能力和“创造性”能力的形成至关重要。在数学教学中通过引导学生有意识地用数学的眼光去注意事物之间的数学现象，探究事物之间的数量关系的这样一个过程，逐步形成学生的研究数学的习惯，从而培养学生对事物的浓厚的好奇心，对问题的敏说感，强烈的探究愿望和敢于质疑问难的思想，挑战知识的勇气。这正是具有探究意识的人的典型的个性心理特征。
2注重学生数学兴趣的激发，培学生的探究知识的能力
数学兴趣是学生的一种探究了解数学知识和数学活动的心理倾向，它是提高学生学习数学的自觉性和积极性的核心。它不仅对学生的探究数学有极大的推动作用，而且还使学生在集中精力获得知识的同时，努力地去进行创造性的学习活动，成为探究的动力因素。在数学教学中，都是要从教材中选取通俗生动的事例，联系生活实际，采用适合学生年龄特征的力式激发学生的兴趣，把一些抽象的知识通俗化，进而激发学生探究知识的动力。
3.注重数学思维的训练，培养学生探究思维的品质
数学教学既是一种数学知识的传授活动，也是学生数学思维的训练过程。传统的数学教学偏重于前者，使学生在数学教学中成为接受前人所发现的数学知识的容器，极大地限制了学生创新思维的发展。“数学教学是数学活动的教学”。因此，在数学教学中，应过对数学所给的条件联系生活给予理解与思考，使学生通过理解、思维、概括、联想等过程，得到数学思维的训练，从而培养学生思维的敏捷性、变通性、直觉性和独创性等探究思维的优良品质。为此，应该鼓励学生摆脱那种习惯定式解决问题的思维方式，培养学生在发散思维的基础上进行探究思维；鼓励学生的敢于直觉思维，推动课堂中对数学知识的探究。
4.注重学生数学能力的提高，培养学生的探究能力
数学教学的重要任务之一就是要提高学生的数学能力。对小学生而言，探究的数学能力就是学习数学创造性、转化的能力。即在数学学习过程中，要学会在原有的知识基础上通过探究的活动及时再创造、转化出新知识，这是学生探究能力的重要组成部分。数学的能力的培养是探究性数学能力的一种表现，是通过转化使学生在数学课堂中形成和发展学习数学的能力，并力争解决生活中的实际问题，促使其探究能力的形成，培养其思维能力，使学生解决数学能力得到提高。
二、数学教学中培养学生探究能力的途径和方法
1.创造性的教和学的课堂教学模式是培养学生探究能力的主渠道
创新的教学离不开课堂中学生的探究。学生探究能力的培养，必须改变旧的传统思想观念，变应试教育的教学为素质能力教育的教学，把学生探究能力的培养作为数学教学的重中之重。课堂中要采用科学探究性的教学模式和创造性培养的教学模式，在这样的教学模式中进行创造性地教和学，让学生通过观察、联想、猜测、发现、论证总结等活动融入课堂主体当中去，多以启发式为教学方法，促进学生自主的去探究课堂的新知识。
2.开展丰富多彩的数学课外活动，是培养学生探究能力的重要途径和方法
数学课外活动是对数学课堂教学的延伸和发展。根据学生的数学兴趣和爱好，开展多种形式的数学课外活动，对培养学生的探究精神具有重要的意义。在数学课外活动中，学生从生活和社会现象中寻找、发现数学问题，探索思考。发现数学问题，让学生自我设计方法自己解决。学生在数学课外活动中相互交流、相互切磋、相互启发与点评，从而培养他们的探究意识和探究能力。数学课外活动的主要形式有:数学竞赛、数学辩论小组、周末数学晚会、数学知识宣传、数学问题研讨、社会问题调查等。
3.创宽松和谐的教学环境，是培养学生探究精神的重要条件
心理学研究表明，一个人能力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的发展，才能够比较自由地表达思维。因此，在数学课堂教学中要创造这样一种宽松和谐的教学环境，使学生心理舒畅的情况下快乐地学习，从而发挥自己的聪明才智，进行创造性的思维和想象。为此，课堂教学中要做到:①教学过程要生动活泼，具有启发性，使学生较自由地表达出自己的思维，敢于大胆的去探究。②发扬民主教学，促进学生在学习过程中敢于标新立异，培养求异思维、聚合思维、逆向思维等多种思维方式，从而促进探究活动进行。课堂中和谐的师生关系，可以营造学生探究知识的氛围，才有可能使学生用探究能力在新知识面前获得最大限度地表现和发展。③教学手段要多样化，学生的课堂兴趣才会高涨，探究的欲望才会更强。
总之，在小学高年级数学教学中，教师应根据数学学科的性质和特点、数学教学的规律，针对当前小学生学习数学的实际情况，去促进学生探究能力的形成和探究能力的提高，这应成为新时代下对学生的进行思维训练的一个重要数学思想之一。（常宁市宜阳办中心学校：廖启平）
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