安置帮教
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守初心，担使命。
发布时间：2020-05-31来源：未知点击次数：打印作者：小 编字号：小中大
教学相长 砥砺前行
—— 我的教学反思
常宁市培元办事处中心学校虎溪小学 谷小军
—— 我的教学反思
常宁市培元办事处中心学校虎溪小学 谷小军
虚度光阴，从教经历二十载有余；其间经历跨度大，从朝气少年，跨过不惑奔知天命，教学生涯感慨良多。现在细细回顾教学生涯，拍拍灰，正正装，期待今后从容前行。
一、守好初心，担好使命，做一个更有爱心的人
读小学时，我就喜欢上了吕桂枝老师。在自己眼里，老师有学问，任何稀奇古怪的事都知道，无所不能；老师心地好，不管是谁有任何困难，都当成自己小孩的困难，永远都那么有爱心；老师会魔法，课堂中传授的一切总是那么新奇那么迷人，我们听起来总是津津有味。以致于我萌发了自己最初的想法：做一个像我老师这样的人！
后来我才懂得这样的老师是一个有爱心、知识渊博，会教书的人。对老师这个职业，由衷喜欢才会有爱心，喜欢是有爱心的发动机、力量源泉。爱事业，爱学生是教师一切工作的出发点、原动力。
作为一个小学语文教师，爱的落脚点在哪里？
爱应该是除了全面关心学生的身心健康外，更多的是为孩子们创造一个宽松的、欢愉的学习环境，变“要他们学”为“他们自己要学”，努力培养学生的语文能力，提高学生的听、说、读、写的能力。
当然，爱越大，老师教学舞台就有多大，爱越深，老师对课堂的研究越深，教学艺术随即长足提高。
二、教学相长，不断提升自己的教学艺术
教学相长，出自《礼记·学记》，现指教师的教和学生的学两方面互相促进，相互影响共同进步。
回顾自己的从教经历，便是教学相长的经历。实习期，刚踏上讲台教《葡萄沟》，当时教学参考书只是落脚于“葡萄沟景色美”。而我觉得文本内涵还应揭示“人美”，当时南岳完小指导老师对我赞赏有加，说我会钻教材，能深切领悟文本。这是青年教师茁壮成长的必由之路。
97年听公开课《富饶的西沙群岛》时，上课老师为了便于学生对西沙群岛整个景物特点的理解和掌握，采用了导游讲解形式与老师的简笔画相结合，在当时，给人耳目一新，让我触动很大：教书要不断摆正服务群体位置，必须牢记学生是你服务的中心，什么样的教学设计最能调动学生的积极性，你就尽最大的能力去优化。
在内需的驱动下，在课堂中生成，在课堂中成长，让教学机智逐渐灵活。例如在教学《倔强的小红军》一文时，本来是想通过悟题，扣住“倔强”一词，再出示挂图“小红军草地行走图”，让学生看到图画在什么要说的，进而很自然地介绍故事背景，再深入文中小红军跟陈庚对话，理解“倔强”。当时有教育局教研员易启桂在听课，当进行看图说话环节时，有个学生周潇竹满脸疑惑地问：“老师，这图上我看不到小红军的倔强啊？”这一问，打乱了我的设计。怎么办？不能让听课者看笑话。这是新的挑战，于是我直奔课文中的对话，理解小红军的“倔强”再交待长征的真实背景，同样收到异曲同工之妙。每一堂课文课，我总是力争让不同学生的能力都有相应的成长与发展，同时也为教师自己教学艺术的提高提供契机，“挑战与机遇并存”。
怎样促进教学相长？有没有策略？我认为有。只有“知困”和“自强”才能真正使教师达到教学相长。
教学《飞夺泸定桥》时，很多老师困惑过，教材过于久远，跟学生认知经验太遥远。因此，我对文本详挖，为学生领悟力铺路搭梯。我决定创设紧张氛围，以“命令”为契入点，时间之紧，形势所逼，让学生感受不得不“飞”，不得不“夺”。创造性地打出红四团接到上级的命令字幕：
学生感到奇怪，为什么是生死攸关点？为什么这么重要？课堂自然而然深入文本，了解当时环境，泸定桥是天险：水流湍急，两边高山峻岭，红军不但面临险境，而且前有伏兵、后有追兵，如不能夺下泸定桥，则红军会全军覆没。这一飞一夺，从而有力度地揭示主题。
在教《卖火柴的小女孩》一文时，我想从情感熏陶入手，想以“天冷极了，下着雪，又快黑了”为契入点，渲染情节，反复诵读，进而让学生设身处地地明白小女孩很冷、很饿、很痛苦、很孤独。按道理，学生应该朗读得让人心酸、流泪，可是整堂课好像是跟木头人上课一样，冷血。这一节课中，我困惑了，是课设计不缜密吗？不，只要学生想说什么，我都有办法应付，可是，怎么读成这样？是现实和幻想没有区分吗？不对，现实和幻想有关的空都填对了呀！也许是我的引导还不够到位。个中原因中，最关键的是孩子们游离于课文，灵魂没有跟文本对撞。课文中小女孩的悲惨归悲惨，跟他们不相干！上一届的学生不是这样的呀。我仔细想来，这一届学生群体特性不同了，平时上课不怎么上心，顶多看热闹当旁观者；想与文本共鸣，简直是妄想。这是语文教学中可怕的。于是，还得亡羊补牢。还得从明辨事理和情感熏陶入手。鼓励孩子多说一些让他们感动的小故事，感谢生活，感谢父母，感谢老师，感谢朋友，感谢一切美好的东西。积极搭建情感平台，表达喜怒哀乐。终于在 上《穷人》这一课时，很多同不对桑娜的善良之举给震住了。他们纷纷说，太难能可贵了。贫穷的人家，竟然会这样做！
在二十四年的教学生涯中，让我深深知道课堂教学是教中成长，学中提高，得益于向同行们学习，教学相长，反复磨砺中前进。在课堂中历练，提高，让我逐渐知道：钻研教材，就要深切领悟文本，这是青年教师茁壮成长的必由之路；学生是服务中心，什么样的教学设计最能调动学习的积极性，你就最大的能力去优化，课堂教学机智逐渐灵活来源于“课堂”的磨炼，“挑战与机遇并存”；课堂教学的情感熏陶，还得建立在学生与文本的共鸣的基础上。
回顾我的教学生涯，教学艺术的提高来自于爱岗敬业，来自于自己内心的需要，来自于对教育光辉明天的向往与责任担当。总之一句话，守初心，担使命，教学相长，砥砺前行。
2020年5月
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